他是學生口中講課幽默又富有激情的老師，他也是同事眼中全身心投入教學的工作者，他還是青年教師心中的指路人。他，就是數學與統計學院副教授、榮獲“國家級教學成果二等獎”的馬建榮。
積極地啟發引導
作為一位教師，馬建榮認為最重要的是做好三點：愛崗敬業、為人師表、教書育人。愛崗敬業，就是要熱愛自己的崗位，熱愛自己的學生，在日常的課堂教學中既要傳授知識，又要培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力，達到教學大綱的基本要求。這是一名教師最基本的職責。為人師表，是指教師在要求學生之前要自己先做到，以身作則。而教書育人，則是要求教師在教好自己的課，言傳身教的同時，還必須注重培養學生的各種能力，教會學生明辨是非，培養良好的人格品質，提升綜合素質。工作中，馬建榮也始終這樣嚴格要求自己。
馬建榮曾先后承擔了本科生《高等代數》《高等數學》《線性代數》等課程的教學任務，還承擔著數學與統計學院研究生《矩陣分析與計算》等課程的教學任務。這些學科內容都比較抽象，學生理解起來有不少困難，馬建榮就結合自身的教學經驗培養大家的學習興趣。他說：“這些課不是死板地教授給學生課本內容，而是要教會學生自己會學，探索數學之美。”為此，他在課堂上做了許多積極引導。對于一些抽象問題，他總是采用直觀形象的具體事例、計算機模擬等方法，利用幾何圖形引入，讓學生們來觀察、猜想。對于某些不易理解的概念、定義，他則是合理運用這些教學內容，有意識地引導學生積極思考，從實際問題中透過現象看本質，從而親自體驗概念創新思維全過程，這樣，就能順理成章地重新“提出”這些重要概念。
例如，在學習矩陣乘法時，同學們都感到很奇怪，為什么要這樣定義？“一個平面向量繞原點逆時針旋轉一個角度后，再旋轉一個角度。而這兩個旋轉可以用一個旋轉來實現，即將這個平面向量繞原點逆時針旋轉角度。那么，這三個旋轉的三個矩陣之間有什么關系？”馬建榮首先提出這樣一個問題，由此引導學生通過采用歸納、類比、觀察的方法得到問題的結論，最后概括總結推廣得出矩陣乘法的概念。馬建榮總是在概念內容的教學中體現數學發現的思維過程；在理論內容的教學中充分運用探索式、發現式、啟發式等教學方法；在實踐內容的教學中著眼于學生發散思維與聚合思維能力的培養。因此，他在2014年獲得了國家級教學成果二等獎。他還獲得了陜西省教學成果一等獎三次、二等獎一次，以及高等數學競賽優秀任課教師獎等。
大四學生吳科永說：“馬老師的第一堂課，是由高中知識引入大學知識，就像講故事一般，那一口陜西話，頓時讓課堂都生動起來。漸漸地，大家都積極踴躍地參與課堂，也真正學到了許多有用的東西。”
談及獲評“師德標兵”，馬建榮說，自己的工作得到了學校的肯定，這是自己的榮幸。同時，他還謙虛地指出，自己還有很多不足之處，要向其他老師多多學習。
著眼課堂鼓勵創新
無論工作多么繁忙，馬建榮始終堅持認真備課，給學生上好每一堂課，并取得了很好的教學效果，受到學生們的好評。
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