他是西安電子科技大學物光院銳意前行的改革者，也是堅守傳統教育觀念，一心為教的好老師；他注重細節，為后繼者指明方向，鋪平道路；他堅持初心不變，默默耕耘于西安電子科技大學這片沃土之上。他就是我校“師德標兵”李平舟教授。
初見李平舟時，他正在批改學生的實驗報告。此時恰是他帶的物理實驗課的尾聲，學生們在整理實驗器材，完善實驗報告。在逐漸安靜下來的實驗室，記者了解探尋到了一個教育工作者的初心。
瞄準差異 精準教學
1982年李平舟留校任教以來一直堅持在教學第一線，始終本著學無常師的態度，多方請教、不斷學習，做到“專與博”結合，使自己知識結構更加合理、個人素質全面提高。34年間，李平舟從未放松過對自己堅持學習的要求，先后到北京大學、清華大學、上海交通大學等高校進修，開拓視野，提升素質。他將所學、所想通入到為本科生主講的《大學物理》、《計算機應用技術》、《電磁測量》、《工程設計》、《物理實驗》等多門課程中，并編寫出版教材3部、講義8部,發表教育教學改革論文30余篇。
在課堂教學中，針對不同專業、不同年級的學生，李平舟認真研究培養方案，了解學生知識背景和專業方向，針對不同專業對物理知識、物理方法、物理思想和物理應用的需求精心設計課堂，做到用心教學、精準講授。按照工學結合、知行合一的要求，構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境，全面推行案例教學、項目教學，系統設計各類創新創業實驗項目，激勵全體學生盡早參與創新創業訓練活動。
在教育教學中，李平舟始終努力做到4個“堅持”。一是堅持教學中體現專業特色，圍繞“重基礎、通工程、促個性”教育改革思路和特點，著力于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，主動對接社會需求和學科前沿，有機融合創新創業教育與專業教育，施行課內課外一體化設計，構建目標支撐矩陣，科學設計；二是堅持借力科技豐富手段，提高課堂教學質量，主動適應信息化的發展，推動現代信息技術與教育教學的融合，建設好省級精品資源共享課程的基礎上，積極開展混合式教學改革，打造高質量慕課（MOOC）課程，促使課程理論教學與實驗實踐有機銜接，開設研究性學習課程，推動教學從1.0向2.0的過渡；三是堅持鞏固教材建設優勢，打造更多教材精品，重點建設核心課程的教材，鼓勵加強創新創業類教材和新形態教材建設。激勵教學名師、高水平專家主編或參編教材，把學術前沿發展、最新研究成果和創新實踐經驗寫入教材，提高教材的質量，力爭入選“十三五”國家級規劃教材數量有新突破；四是堅持創造多維度實踐環境，完善實踐教學體系，完善“631”大學生創新創業教育體系，落實“第二張成績單”。
培青培優 初心不改
在青年教師的培養方面，李平舟逐漸摸索出了“以國際化教育為抓手，以學生四級英語成績為主線”的留學、攻研、創業、就業4層次知識、能力和素質培養體系。包括與學院領導一起組織青年教師講課競賽、構建長效培養體系。培養了一大批優秀的青年教師。
“在青年教師的培養工作方面，我們一直是做的比較好的”。談到青年教師培養工作，李平舟這樣說道。記者可以從李平舟的話語中感受到他對于這項工作的認可。“我們對青年教師的要求很嚴，很多青年教師在教學之初，會犯形形色色的錯誤，但這不怪他們，青年教師的知識儲備完全沒有問題，他們缺的是經驗和技巧，而培青工作就是這種經驗和技巧的傳授”，李老師如是說。
“在培養的過程中，我們提的最多的是‘認真’兩個字，我們要把這兩個字砸在青年教師的腦子里。”說完這句話，李平舟站起來走到門后，他指著那些貼在門后的實驗模板，告訴我們：“這是我要求一個青年教師做的，四五頁的報告模板寫了20多天，修改了十幾次，目的就是為了精益求精，我們就是要培養他們認真的意識、態度和習慣。”
針對青年教師的成長，李平舟思考了很久之后說道：“還是那兩個字——認真，青年教師最忌浮躁。為人師者，認真是對自己負責，也是對學生負責。教育無小事，我們肩上擔著更多的責任。”
熱愛專業 服務奉獻
1982年留校任教后，李平舟就加入胡昌璧教授組織的設計性物理實驗課程組，負責設計性物理實驗內容開拓和儀器自制，建設了陜西省“物理實驗教學示范中心”，陜西省“物理實驗教學團隊”，陜西省“物理實驗精品資源共享課程”，先后獲得省部級教學成果獎6項、科研成果獎3項，校級教學成果獎10項,完成或參與完成省部級質量工程項目13項，完成教育教學改革項目15項，建設校級“校外實習實踐教育基地”8個，打造出了特色鮮明的實踐教學平臺，服務于全校本科生。
同時，身為學院主管本科教育教學的副院長，積極盤活校內外資源，助力學院專業建設，打造實踐平臺，提出了“重基礎、通工程、促個性”教育改革思路，以全面提高人才培養質量為著眼點，以專業綜合改革、實踐教育體系建設、優質課程與教材建設為著力點，確立了以專業認證為標準、以國際化為要求、以質量工程建設為載體，以重基礎為抓手、以強實踐為動力、以通應用為目標、以“桃李計劃”為平臺的建設思路，全面開展學院本科教育教學改革提升計劃。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都可以成為一道靚麗的風景。李平舟從1997年以來指導了學院“分層次個性化訓練”，其中共有學生128名，21名出國留學、78名攻讀研究生、20名創業或就業，取得了豐碩的成果。
作為教師，他是堅守傳統，專心為學的衛道者和踐行者；作為學院本科教育教學的負責人，他是銳意進取的改革者和創新者。從教34年來，李平舟執著地堅守著自己熱愛的講臺，默默無聞地為學校和學生貢獻自己的力量，用“愛知識、愛自己、愛父母、愛家鄉、愛學校、愛國家”理念踐行關愛學生陽光成長、引領青年教師成才。
【采訪手記】
在李老師身上，我們看到了個為人師者的認真和細心，一個負責人的擔當和進取。在與李老師的對話中，我們更多地感受到他對于學生的關愛和對于青年教師的寬容。對于一切事情，他從不歸錯于他人，而是問責自己身上。
經過長達兩個小時的采訪，李老師印在我們腦海里面的是“用心、細心”。失之毫厘，謬以千里，人與人之間也是這樣，也許只是一個小的細節就決定了兩條完全不一樣的發展軌跡。細心是一種習慣的表達，是一種人生的態度，不論我們扮演何種角色，處于人生的哪個階段，我們都需要樹立一種精益求精的人生觀念。
（文/西電新聞中心·趙 佳 彭超群）
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