“淡泊以明志，寧靜以致遠”，這句話用來形容師敏再適合不過了，她低調卻不失內涵，善解人意卻從不嬌縱學生。
師敏是西安電子科技大學外國語學院的日語教師，2005年獲得日本同志社大學國文學碩士學位，2013年獲得西北大學歷史學博士學位，主要承擔日語翻譯、日語視聽、日本文化、日語視聽說、日本宗教文化等本科課程。多年來，師敏一直在日語的相關學科探索，主要從事日本語言文化及日本宗教史研究工作，擅長從語言文化差異角度對比分析中日文化差異的影響，先后在國內外學術刊物發表論文十余篇，承接多個科研項目
教學崗位上，樂此不疲
很多選擇都是“天時、地利、人和”三者皆得之時的決定，選擇了，然后堅定地走下去。
聊起“在那個年代怎么決定留學日本，回國后怎么走向世界史攻讀路，為什么科研方向會和佛教結下淵源……”這一個個人生結點，師敏說，這一切都是在當時的可選范圍內，她選了最適合自己，也最有可能掌控得較好的一條路。
說起來，師敏是教師“世家”。“我們家幾代人都是教師，我的母親，母親的父母及兄弟姐妹，都是教師。”師敏笑著說道，轉眼間，她已經將這個從小耳濡目染的職業詮釋了近二十年。
“教書”是教師的首要職責，對此，師敏的態度從未敷衍過。雖然有些課程是一直延續下來的，對于師敏來說也早已輕車熟路。但每次課前，師敏還是堅持備課，不斷研讀教材內容和結構，查閱大量相關知識，添加新的知識和熱點問題。依學生宋佳的話來說，師老師講課涉及的內容總是很廣泛，對同學們的問題也總能細致全面的回答。
語言類專業應用性強，師敏發現班上學生的知識比較薄弱，便在課堂上利用現有的多媒體條件，讓學生模仿實踐日語會話。每次上課師敏也會布置翻譯練習，讓學生在課堂上進行翻譯實踐，從中及早發現問題并解決。
為了調動學生們上課的積極性，師敏常以“學生”為導向：“我會坐到下面聽學生講，之后其他學生來提問，講課的學生來回答，回答不上的時候我會補充。這樣一來，學生們可以互相研討，互相對比，互相交流。”
多年來，師敏已經形成了她的教學風格，即使有了再多的榮耀，師敏仍堅持站在教學的崗位上，樂此不疲。
相處之道，為真為善
日語專業在只面對理科招生的時期，曾面臨一個特殊的“難題”:很多報考西電的學生傾慕的都是電子類專業，日語常被看做“冷門”，導致所接收的生源也往往是調劑而來，剛開學時負面情緒常會籠罩著整個班級。這就為老師們帶來了艱巨任務——引導學生接受日語專業。
師敏常以一個看似簡單卻又頗具哲理的比喻來調整學生的負面情緒：“語言就像人口袋里的零花錢，你確實不必須用它，但在未來的人生道路中，‘零花錢’需要拿出來用的時候，你有你就帶上了，這就是你強于別人的地方。”師敏補充說，學生們的處境需要教師的換位思考和悉心引導，這樣學生才能逐漸脫離迷惘，目標漸朗。也如她所期待的，她的學生很多都真正揣上了“零花錢”，通過考研轉入了自己心儀的專業。
師敏常常這樣為學生舍身處地的著想，她說，善良是老師首先應該有的道德情操。“我是從學生時代走過來的，所以我會盡可能的站在他們的角度考慮”。
師敏向記者陳述著她理解的善良：“善良不同于未開化的單純，它并非人的本能選擇，而是經歷了世事之后，仍然愿意選擇可能對自己無益，但有益于大多數人的選項。而在教學中如果一件事對學生的長足發展有益，那就是善良。表面上是善良的行為，若對學生是無益的，則不是善良。”
學生李可馨說：“總覺得師老師身上有一種特殊的親和力，讓我們覺得毫無隔閡，很好交流。在即將到來的大四論文答辯中，很多同學都希望找師老師做導師。”,
同事王豫秦說道：“師敏是一個善良溫和的人。你和她交流的時候，總能聽到正能量的東西。發生什么不愉快的事情，你從她那里聽到的永遠是規勸，而不是火上澆油。”
不求名利，專心做“研”
翻看師敏的研究作品，涉及最多的便是佛教文化了。
在日本求學時，師敏所居住的“寺町街”以及佛教文化在生活中的滲透讓她對佛教文化和世界歷史產生了濃厚的興趣。在研究生階段，師敏便開始進行佛教文化的研究，長此以往碩果累累：專著《圓仁入唐求法以及對日本文化的影響》一書；參與、承擔科研項目四個，其中所承擔《日本入唐求法與“海上絲綢之路”文化傳播研究》為國家社科基金項目……師敏對這些學術研究方面的成果也未引以為傲。
“每個人的能力、機遇都是有差別的，我所得的這些只是以前一步步的積累加上不錯的運氣”。師敏看似淡然隨性的生活態度之中，雜糅著很多值得我們探索學習的真諦：“不要讓太多功利的東西劫持自己的生活，要放下一些執著，才能心不為形所役。要不斷去探尋自己真正想要的，自己是否竭盡全力了，至于其他，順其自然便好。”
談及期望，師敏依然強調一顆不強求的心，希望自己能專心做學術，并且最好是興趣使然。在師敏看來，做自己感興趣的事自然會有支持自己前行的力量，結果如何，自己心里有桿秤就足夠了。
淡泊卻不敷衍，師敏在自己的領域做得專心且嚴謹。學生李可馨說了一些小細節：“剛學日語沒多久，我在朋友圈用日語發了一條消息，師老師注意到了其中的錯誤，細心地幫我糾正。一次課上，老師有一個知識點不很確定，與我們討論后，課下再次查閱專業資料，之后的課堂上跟我們又一次訂正確認知識點。”這些點點滴滴的細節，都是師敏和學生束的繩結，由知識到德行，由德行到人生。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。師敏說，作為教師，把學生教好就是她的本分。
（文/西電新聞中心·章 濤 賀敏娜 盧少娟）
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