他們的導師，是院士，是副校長，是教授，但學生們都說“他更喜歡被稱為老師，他用一言一行真正詮釋了什么是為人師表”。
這位“大家庭的家長”，是郝躍老師。這批研究生，是微電子學院的寬禁帶半導體團隊。他們師徒一起榮獲西安電子科技大學首屆“三好三有”研究生導學團隊稱號。
“微電子不微”，方寸之間顯乾坤
“微電子不微”，這是郝躍老師常說的一句話。隨著信息科技的發展，我們的生活與微電子技術越發息息相關，它更是國家核心競爭力的體現。
郝躍，1982年畢業于西北電訊工程學院（西安電子科技大學前身），1998年獲國家科技進步三等獎，2008年和2009年分獲國家科技進步二等獎和國家技術發明二等獎，2010年獲“何梁何利”科學與技術進步獎，2013年當選中國科學院院士，2015年再獲國家科技進步二等獎。
30多年來，郝躍一直從事著所鐘愛的微電子器件和材料的科學研究和人才培養。在郝躍帶領下，一代代研究生加入到寬禁帶半導體和微納材料與器件團隊中，他們以基礎理論和機理研究為基礎，瞄準新的材料，以新材料推動器件發展，以器件發展推動應用，最終應用于國民經濟和國防建設。
在郝躍門下攻讀研究生，不只意味著能夠“站在巨人肩上”，由院士作為自己的科研領路人，同時，學習和科研平臺也可謂得天獨厚。
上世紀90年代，當郝躍帶領團隊剛開始轉向寬禁帶半導體材料與器件研究時，尚需面對沒有材料生長設備的難題。
如今，以郝躍為學術帶頭人的寬帶隙半導體技術國家重點學科實驗室，已成為國內外寬禁帶半導體材料和器件的科學研究、人才培養、學術交流、成果轉化方面的重要基地。
實驗室中，1000級微電子超凈工藝實驗室超凈間，連同材料生長、器件制作和相關表征設備，已經形成了一條完整的寬禁帶半導體材料和器件工藝線。
教書育人，本質在育
“國家需求是我們的第一原則。”在新同學加入團隊伊始，郝躍始終將團隊精神文化的引導放在首要位置。“我們團隊始終堅持為國家、為國防探索未知的科技前沿。進入我們團隊的同學普遍都很優秀，如何在短時間內讓他們盡快融入我們的團隊精神和文化，這是至關重要的。”
“我們確立了各式各樣的鼓勵方式，讓同學們不要過于浮躁，堅持潛心學術，安心從事自己的研究。”正是在郝躍言傳身教之下，無論是發表論文，申請專利，或者服務國家需求的重大課題，實驗室的研究生們在其中都發揮了非常關鍵的作用。
“教書育人，本質在育。”這是郝躍在研究生培養中所一貫堅持的。在他看來，對待學生首先要像對待自己的孩子，要像了解自己孩子一樣了解每一位學生，與他們建立朋友般的關系。
“沒有興趣和積極性的研究是非常枯燥的。因材施教，正是需要我們站在學生立場上為他們著想，迎合他們的目標和期望，充分發揮每位同學的特點，進而調動和發揮他們最深層次的能動性和積極性。”
在寬禁帶半導體團隊中，除了老師與學生之間的良性互動，“走出去”也是郝躍所積極提倡的。“我們鼓勵同學們更早參與國內學術活動，積極參與國際學術交流，提升視野，增強信心，互相鼓勵和鞭策。”
已經畢業的郝躍的學生，相當大比例在國內外的大學和研究機構中繼續從事著相關領域的科研工作。“他們每取得一丁點成績，我都由衷為他們高興。希望畢業生們把我們的實驗室文化和團隊精神傳承下去，希望他們不斷產生新的想法，把研究生期間的這股勁兒堅持下去，堅定自己對人生、對理想、對未來的追求。”
普通小白板，拳拳師生誼
在郝躍辦公室中常年擺放著一塊小白板，看似普普通通，實則大有文章。
張雅超是郝躍的一名博士研究生。大二時候，他在一場學術講座上被郝老師儒雅的學者風范所吸引，后來成功保送郝老師的研究生。“因為是直博生，缺少碩士階段積累，在同屆其他同學都選定方向并開始系統研究時，我對微電子這個研究領域還有些迷茫。”
“在表達自己的困惑后，郝老師在小白板上向我講起了微電子領域的前沿熱點，以及我們實驗室的研究近況等。這是我第一次如此近距離聽院士傳授知識，內心頗為緊張，再加上知識積累確實有限，所以郝老師講的很多其實聽不太明白。”
“郝老師發現我面露難色，馬上擦了擦白板，在上面重新畫了一些GaN基半導體材料的能帶與晶格常數圖。從這些便于理解的基礎性內容入手，郝老師花費半個多小時，將我帶進了科研的大門。”張雅超感觸頗深，“至此之后，郝老師在小白板上為我展示的內容越來越豐富，每次聆聽都會令我醍醐灌頂。”
正是在郝躍的諄諄教導下，張雅超在科研方面進步明顯，先后在Applied Physics Letters、Applied Physics Express、AIP Advances、Chinese Physics B 等學術期刊上發表論文4篇，并連續兩年獲得研究生國家獎學金。
同張雅超一樣，可以說，郝躍的每位學生也都有一段維系在小白板上的師恩記憶，它見證著郝躍對每位學生的悉心指導和培育。
自豪之余，更是激勵
“一直都以成為郝老師的學生而自豪，不僅因為他的成就，更多是因為他認真謹慎的學術態度，敢為人先的非凡氣度，注重學生自身發展的育才角度。”碩士生劉丙亞談到，“誠然，自豪之余更多的也是壓力，只有更好的自己才配得上恩師的教導。”
作為郝躍的學生，“院士門生”這個身份帶給他們的，不僅僅是自豪，更多的是激勵。
碩士生周龍是剛剛加入團隊的一名“新兵”，“郝老師嚴謹的治學態度、開闊的學術視野、樂觀的生活態度給我留下了深刻的印象。優秀的科研平臺，自由的科研氛圍，都激發著我學習的潛能和熱情。”
“研究生學習的這幾年中，郝老師不僅在學業上指導我如何開展研究，如何撰寫學術論文，如何把握研究前沿動態，還在生活上給予我關心，時常郵件交流，關心我的身體健康，關心我的簽約情況。”即將畢業、離開這個大家庭的碩士生徐圓談到，“感謝郝老師，沒有他對我的指導，我的研究生學習不會如此順利。”
“在郝老師團隊中的科研經歷，不僅是寶貴的學術收獲，更將沉淀為我今后做人做事的重要指引。”團隊中的大師兄、博士生盧陽感觸頗多。
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